Δευτέρα, 31 Οκτωβρίου 2011

1 :: Athinakakarikou

1 :: Athinakakarikou

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ ΕΧΟΥΝ ΣΤΡΕΣ? ΣΥΜΦΩΝΕΙΤΕ?


Παιδί και στρες: Οι κυριότερες πηγές στρες στα παιδιά

Posted by kantonopou at 22nd Οκτωβρίου 2011
Είναι γενικά αποδεκτό ότι σε μια εποχή όπου οι αλλαγές είναι ραγδαίες, τόσο σε οικονομικό όσο και σε κοινωνικό επίπεδο, τα επίπεδα του στρες ολοένα και αυξάνουν. Δυστυχώς, από μια τέτοια κατάσταση δεν θα μπορούσαν να μείνουν ανεπηρέαστα και τα παιδιά, τα οποία φαίνεται να αποτελούν μία ομάδα ιδιαίτερα ευπαθή και ευαίσθητη στο να εμφανίσει τις αρνητικές επιπτώσεις του στρες.
Τι ακριβώς όμως είναι το στρες;

Κυριακή, 30 Οκτωβρίου 2011

Παιδικό Χαμόγελο: Η αυτοπεποίθηση του παιδιού

Παιδικό Χαμόγελο: Η αυτοπεποίθηση του παιδιού: Η αυτοπεποίθηση ενός παιδιού είναι σημαντικό στοιχείο στη σωστή ανάπτυξή του. Κάθε παιδί που έχει αναπτύξει σωστά το μηχανισμό στήριξης του...

elenaell: Οι 10 ιδέες του Ghandi για να αλλάξω τον κόσμο!

elenaell: Οι 10 ιδέες του Ghandi για να αλλάξω τον κόσμο!: Όλα με βρίσκουν σύμφωνη. Προσπαθώ να ξεχωρίσω ένα πιο δυνατό αλλά δεν το βρίσκω. Το μόνο πρόσωπο που μπορούμε να αλλάξουμε είναι ο εαυτός...

ΠΟΙΟΣ ΦΤΑΙΕΙ? ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ...( Ας προβληματιστούμε...)


Πριν αποφασίσετε για το ποιός φταίει για όλα , διαβάστε τo...

α

Έκθεση από μαθητή του δημοτικού με θέμα:"Τι να ζητήσω από το θεό".

"Θεέ μου, απόψε σου ζητάω κάτι που το θέλω πάρα πολύ. Θέλω να...
με κάνεις τηλεόραση!

Παρασκευή, 28 Οκτωβρίου 2011

ΤΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ ΠΟΥ ΣΗΜΑΔΕΨΕ ΤΗΝ ΤΑΙΝΙΑ 'ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ'

video
ΟΙ ΣΤΙΧΟΙ ΤΟΥ ΕΙΝΑΙ:


Στίχοι: Τάσος Μπουλμέτης
Μουσική: Ευανθία Ρεμπούτσικα
Πρώτη εκτέλεση: Νατάσα Θεοδωρίδου


Πες μου τι ζητάς
στους σταθμούς που αγάπησες
ό,τι κι αν σου πουν
οι πυξίδες δείχνουν πάντα το βοριά

Αν δεν προδωθείς
απ' τα χνάρια που άφησες
δεν θα λυτρωθείς
αν γυρίζεις στα λημέρια της πληγής

Τα ντουμάνια στου τρένου τις γραμμές
σου δείχνουνε το χθες θες δε θες
Στα λιμάνια των φάρων οι ριπές
ανάψανε φωτιές αχ μην κλαις

Αν χαθείς ξανά
στης καρδιάς τον μαχαλά
Κάπου εκεί κοντά
Μεθυσμένη περιμένει μια σκιά

Βάλσαμο γλυκό
Θα 'μαι δίπλα σου εγώ
χάρτης που διψώ
το μελάνι της πορείας σου να πιω

ΜΑΘΗΜΑ ΑΝΘΡΩΠΙΑΣ ΑΠΟ ΔΥΟ ΣΚΥΛΑΚΙΑ?


Τυφλή σκυλίτσα με οδηγό... σκύλο!

Από το news247.gr

Η μία σκυλίτσα είναι τυφλή και η άλλη είναι η οδηγός της και τα δύο όμως σκυλάκια ψάχνουν νέο σπίτι μαζί, αφού οι ιδιοκτήτες τους δεν μπορούν πια να τα κρατήσουν.
Το προσωπικό του κέντρου φροντίδας σκύλων στο Shropshire της Αγγλίας αναζητά άτομα που θα φροντίσουν την τυφλή Lily και την καλύτερή της φίλη Maddison.
Το ζευγάρι είναι αχώριστο εδώ και...
5 χρόνια, από την στιγμή που οι κτηνίατροι αναγκάστηκαν να αφαιρέσουν και τα δύο μάτια της πανέμορφης Lily.
Έχασε την όρασή της, όταν ήταν 18 μηνών και αφού έπασχε από μια σπάνια ασθένια, κατά την οποία τα βλέφαρα μεγαλώνουν προς τα μέσα. Τα μάτια της 6χρονης σκυλίτσας είχαν καταστραφεί σε μεγάλο βαθμό κι έτσι έπρεπε να αφαιρεθούν.
Τότε ξεκίνησε και ο ιδιαίτερος δεσμός της με την Maddison, η οποία δέχθηκε την τραυματισμένη Lily κάτω από τις αγκάλες της.
Τα δύο σκυλάκια ζούσαν μαζί μέχρι που οι ιδιοκτήτες αποφάσισαν ότι δεν μπορούν να τα φροντίζουν άλλο κι έτσι σήμερα περιμένουν εναγωνίως να βρουν μία καινούρια στέγη.
Όταν κυκλοφορούν έξω, τις περισσότερες φορές η Maddison οδηγεί και η Lily περπατά κοντά της ακουμπώντας τη, ώστε να γνωρίζει που πρέπει να πάει.
Η διευθύντρια του κέντρου φροντίδας Louise Campbell μιλά για τη σχέση των δύο σκύλων και αναφέρει ότι: "Είναι γλυκό να τα βλέπεις. Η Maddison είναι πολύ προσεχτική σε σχέση με τη Lily και πάντα τη φροντίζει."
Η Lily κάνει όλα τα πράγματα που κάνουν οι φυσιολογικοί σκύλοι και αν κανείς τη δει στον δρόμο δεν θα καταλάβει, ότι έχει πρόβλημα με τα μάτια της, αλλά ότι απολαμβάνει πιο πολύ την ξεχωριστή παρέα της Maddison.

 Πως να πιστέψεις ότι αυτά γίνονται στην κοινωνία των ζώων και όχι των ανθρώπων;

ΕΙΚΟΝΕΣ ΟΔΥΝΗΡΕΣ-ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΟΜΩΣ ΚΑΙ ΣΤΙΣ ΜΕΡΕΣ ΜΑΣ

video

Πέμπτη, 20 Οκτωβρίου 2011

AΡΘΡΟ ΓΙΑ ΤΟ ΘΟΡΥΒΟ ΠΟΥ ΕΠΙΚΡΑΤΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕIO MAΣ

Το σχολείο μας είναι χτισμένο κοντά στην  Παπαναστασίου. Αν και είναι καινούριο και τα τζάμια των παραθύρων είναι διπλά, πολλές φορές υπάρχουν δυνατοί θόρυβοι απ'έξω κυρίως από αυτοκίνητα αλλά και από περαστικούς που φωνάζουν έντονα με αποτέλεσμα να μας ενοχλούν και να μην μπορούμε να παρακολουθήσουμε το μάθημα.
Αυτό γίνεται πιο ενοχλητικό όταν είναι τα παράθυρα ανοιχτά. Όλοι αυτοί οι θόρυβοι μας κουράζουν και δεν μπορούμε να ακούσουμε τη δασκάλα μας με αποτέλεσμα να εκνευριζόμαστε.
Όλα τα παιδιά της τάξης μου αναφέραμε το πρόβλημα στο διευθυντή και μας υποσχέθηκε να μιλήσει στο δήμαρχο για να βρούνε κάποια λύση...
                                                        Φυλλιώ 
                                                        μαθήτρια της Στ'1 του 16ου Δημ. σχολ. Θεσσαλονίκης

Η ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ" ο χαρακτήρας μας-το πεπρωμένο μας" απο τη μαθήτρια ΧΡΙΣΤΙΑΝΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΟΥ

Ο πατέρας πήγε στο νοσοκομείο και δεν μπορούσε να αντικρίσει τον ίδιο του το γιο.Αργότερα τον κοίταξε και του είπε:" Aγόρι μου και γω σ'άγαπώ πολύ και σου ζητώ συγγνώμη γι'αυτό που σου έκανα".
Το παιδί τον κοίταξε με απορία και τον ρώτησε:''Μπαμπά τι μου έκανες;" O πατέρας απάντησε με δάκρυα στα μάτια"Σου στέρησα τα δάχτυλά σου αγόρι μου και δεν θα ξαναβγούν". 
Το παιδί του είπε:" Μπαμπάκα μου δεν πειράζει, αυτό που θέλω είναι να μ'αγαπάς πραγματικά". Ο πατέρας του το αγκάλιασε σφικτά και του είπε: " Σ' αγαπώ πιο πολύ από τα πάντα... "  
Το παιδί τον ρώτησε: " Kαι από το αμάξι σου; "Ο πατέρας του είπε: " Είσαι το σημαντικότερο πλάσμα στη ζωή μου".
     Την επόμενη μέρα ο πατέρας πούλησε το αμάξι του αλλά πρώτα έβγαλε τις γρατζουνιές του παιδιού του μια φωτογραφία για να του δείξει πόσο σημαντικές ήταν γι'αυτόν!!!
                                                                                            Αναγνώστου Χριστιάνα
                                                                                      Μαθήτρια Στ1 16ου Δημ. σχολ.

Τετάρτη, 19 Οκτωβρίου 2011

ΓΙΑΤΙ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ ΠΙΟ ΑΠΛΗ;


 Πρέπει να σταματήσουμε να κάνουμε τις ζωές μας
πολύπλοκες.






 Η ζωή
είναι σύντομη,

σπάσε τους κανόνες,

συγχώρα γρήγορα,

φίλησε με πάθος,

αγάπα αληθινά,

γέλα ασταμάτητα  (λίγο δύσκολο αυτό με ότι συμβαίνει γύρω μας)

και ποτέ μη σταματάς να χαμογελάς

όσο παράξενη και να είναι η ζωή.

Η ζωή δεν είναι πάντα το πάρτι που περιμένουμε να είναι,

αλλά όσο καιρό είμαστε εκεί, πρέπει να χαμογελούμε και να
προσπαθούμε για το καλύτερο.
  
  Ίσως αυτό μας μένει στους δύσκολους καιρούς που ζούμε...

Δευτέρα, 17 Οκτωβρίου 2011

O XΑΡΑΚΤΗΡΑΣ ΜΑΣ-ΤΟ ΠΕΠΡΩΜΕΝΟ ΜΑΣ¨?

Μια πολύ συγκινητική ιστορία που μ' έκανε να προβληματιστώ ιδιαίτερα...Ενώ ένας άνδρας γυάλιζε το νέο του
αυτοκίνητο, ο ηλικίας 5 ετών γιος του,
πήρε μια πέτρα και γρατσούνισε με
γραμμές μια πλευρά  του  αυτοκινήτου. Στο θυμό
του επάνω, ο άνδρας αυτός πήρε το χέρι του
παιδιού του  και χρησιμοποιώντας ένα
γαλλικό κλειδί,  το χτύπησε  πολλές φορές …
.
Στο νοσοκομείο διαπιστώθηκε ότι το παιδί έχασε όλα τα
δάχτυλά  του, λόγω των πολλαπλών
καταγμάτων. Όταν το  παιδί είδε τον
πατέρα του ..... με τα παραπονεμένα  μάτια
γεμάτα πόνο τον ρώτησε : " Μπαμπά.. πότε τα
δάχτυλά  μου θα μεγαλώσουν πάλι ? "  Το
άτομο βουβό, πήγε  πίσω στο  αυτοκίνητό του και το κλώτσησε
πολλές φορές .
 Σκεπτόμενος αυτό  που
έκανε,  βρισκόμενος
μπροστά στο  αυτοκίνητό του  και
βλέποντας ξανά τις γρατζουνιές ,
αντιλήφθηκε ότι  το παιδί του είχε
γράψει με την πέτρα  'ΜΠΑΜΠΑ ΣΕ ΑΓΑΠΩ". Την
επόμενη ημέρα ο άνδρας  αυτός


ΚΙΝΗΤΡΑ ΓΙΑ ΜΑΘΗΣΗ


Το παιδί μου δε διαβάζει…αν διάβαζε..Λένε μερικοί γονείς. Τι κίνητρα έχουν δώσει για αυτό;

Γονείς αρχίζει η σχολική χρονιά. ( που λέει ο λόγος από άποψη κράτους. Όμως δε θα σταθούμε εκεί, αλλά στον παράγοντα παιδί, σε συνάρτηση με τα κίνητρα για μάθηση που του έχετε δώσει ως γονείς)Είναι πολύ φυσιολογικό να μη διαβάζει ένα παιδί, αν δε ξέρει τη μέθοδο και το μηχανισμό της μάθησης. Αν σας πουν εσάς π.χ. να ράψετε ένα παντελόνι και δε ξέρετε, δε θα κοιτάξετε να το....
αποφύγετε; Να το αναθέσετε ή να μη το κάνετε ποτέ; Το παιδί για να μελετήσει θέλει κίνητρα.

Τα κίνητρα είναι μέρος του φαινομένου της υποκίνησης και παρακίνησης και παρέχουν εξηγήσεις για την εμπλοκή του ανθρώπου σε ορισμένες δραστηριότητες, για τις αιτίες και τις δυνάμεις που τον οδηγούν να υιοθετεί και να εκδηλώνει μια συμπεριφορά ( Ζαχαρής, 2003). Μπορεί να είναι εγγενή, να έχουν δηλαδή κληρονομική βάση όπως τα ένστικτα, ή μπορεί να είναι επίκτητα και να καλλιεργούνται κατά τη διαδικασία της αλληλεπίδρασης του ατόμου με το περιβάλλον. Μπορεί να είναι φυσιολογικά, να εξυπηρετούν δηλαδή την ομοιοστατική λειτουργία του οργανισμού, βιολογικά, να εξυπηρετούν την επιβίωση του ατόμου, ή ψυχολογικά, να αναφέρονται δηλαδή σε εσωτερικές καταστάσεις και ανάγκες του ατόμου που σχετίζονται με την προσωπικότητά του, ή με τις συναλλαγές του με το περιβάλλον του.
Ως κίνητρο ορίζεται, κατά την Κωσταρίδου-Ευκλείδη (1998), οτιδήποτε κινεί, ωθεί ή παρασύρει ένα άτομο σε δράση, παρακινώντας το να ενεργήσει κατά συγκεκριμένο τρόπο ή να υιοθετήσει μια συγκεκριμένη συμπεριφορά. Διάφορες θεωρίες έχουν τονίσει ότι η παρακίνηση μπορεί να πηγάζει από τον ίδιο τον οργανισμό, όταν στερείται κάτι που επιθυμεί, ή από μια τάση ανταπόκρισης προς κάτι που βρίσκεται έξω από αυτόν (Bigge, 2000). Τα κίνητρα δηλαδή, μπορεί να ωθούν το άτομο ενεργώντας από μέσα ή να το έλκουν ενεργώντας απ’ έξω. Ως κίνητρα, επομένως, ορίζονται τόσο οι εσωτερικές αιτίες της συμπεριφοράς όσο και οι εξωτερικές. Ο ρόλος των κινήτρων σ’ αυτή τη διαδικασία είναι ιδιαίτερα σημαντικός, καθώς προσανατολίζουν τη μαθησιακή επιλογή του μαθητή και καθορίζουν τον χρόνο και την ένταση της ενασχόλησής του μ’ αυτή (Ματσαγγούρας,1998). 
Λένε μερικοί γονείς παλιά τι κίνητρα έδιναν οι γονείς που ήταν αγράμματοι; Η απάντηση είναι ότι μπορεί να έδιναν εσωτερική παρόρμηση μεγάλη, και όχι γνώση αυτή καθ΄αυτή. Έδιναν με βάση το ένστικτο τους μεταφορικά μια σπρωξιά στο παιδί να πέσει να κολυμπήσει σε βαθιά θάλασσα, ενώ παράλληλα με την εσωτερική υποκίνηση το είχαν πείσει ότι είναι για το καλό του.Αυτό τώρα δε γίνεται, γιατί οι γονείς δε θέλουν τα παιδιά τους να εκπονούν , και τους δίνουν έτοιμες πληροφορίες.Οχι βαθιά Γνώση Παιδεία και Πνευματικότητα.
Άλλοι πάλι λένε είναι στο παιδί…. Γιατί το ένα παιδί της οικογένειας διαβάζει και το άλλο δε διαβάζει;
Αναφέρουμε από μελετητές, ότι υπάρχει και ο κληρονομικός παράγοντας Όμως οι γονείς οφείλουν να το ανιχνεύσουν έγκαιρα ,ώστε να καλλιεργήσουν τέτοιο έδαφος για να αμβλυνθεί η κληρονομικότητα, αν δεν είναι προς αυτή την κατεύθυνση.
Σε κάθε περίπτωση δε μπορούν να καλλιεργούν ένα μπουμπούκι που είναι το παιδί, χωρίς να κοιτάξουν το χώμα ή τις ρίζες που είναι οι ίδιοι.
Η εσωτερική παρακίνηση συντελείται όταν ένα άτομο ασχολείται με μια δραστηριότητα λόγω της ευχαρίστησης και της ικανοποίησης που νιώθει καθώς μαθαίνει και ανακαλύπτει καινούρια πράγματα. Ένας μαθητής/τρια που παρακινείται από εσωτερικά κίνητρα αναλαμβάνει μια δραστηριότητα ως αυτοσκοπό, για την ηθική ικανοποίηση που του παρέχει και τη μάθηση που απορρέει απ’ αυτή. Η εξωτερική παρακίνηση λαμβάνει χώρα όταν η ενασχόληση με μια δραστηριότητα δεν προσφέρει ευχαρίστηση και δεν είναι αυτοσκοπός, αλλά μέσο για την επίτευξη ενός άλλου.
Η μάθηση είναι ένα φαινόμενο σύνθετο και πολύπλοκο, μια διαδικασία που ενεργοποιείται συνήθως από κάποιο ερέθισμα και ολοκληρώνεται με την πρόσληψη, την επεξεργασία και τη χρήση της πληροφορίας που κατέχει το άτομο (Πόρποδας, 1996). Κατά τον Bruner (στο Κολλιάδης, 1997), είναι το κυριότερο χαρακτηριστικό που ξεχωρίζει τον άνθρωπο από τα υπόλοιπα όντα, σε σημείο που να θεωρείται ότι «η εξειδίκευση του ανθρώπου ως είδους είναι μια εξειδίκευση της μάθησης».
Ένα από τα βασικά ερωτήματα που απασχολεί τη Γνωστική Ψυχολογία, ιδιαίτερο κλάδο της Ψυχολογίας που ασχολείται με τη γνωστική διαδικασία, είναι το πώς το άτομο μαθαίνει. Θεωρείται ότι η μάθηση είναι το αποτέλεσμα όχι μόνο της επίδρασης κάποιων παραγόντων που κινητοποιούν το άτομο, αλλά και μιας σειράς από σύνθετες και αλληλοσυσχετιζόμενες γνωστικές λειτουργίες.
Όσον αφορά την εκπαιδευτική διαδικασία, η μάθηση είναι συνιστώσα πολλών παραγόντων που την επηρεάζουν και την καθορίζουν. Αν μάλιστα λάβουμε υπόψη την άποψη του Bruner (στο Bigge, 2000) ότι η σχολική εκπαίδευση είναι ένα ιδιαίτερα σημαντικό όργανο του πολιτισμού, με το οποίο αναπτύσσονται και διευρύνονται οι διανοητικές ικανότητες. Ένας εξωτερικά παρακινημένος μαθητής εκτελεί μια δραστηριότητα για να πάρει κάποια αμοιβή ή για να αποφύγει κάποια τιμωρία. Τα εξωτερικά κίνητρα παρέχονται απ’ έξω και πρόκειται, κατά τον Καψάλη (1986), για διάφορες θετικές ή αρνητικές ενισχύσεις που δραστηριοποιούν τον μαθητή ώστε να επιτύχει έναν σκοπό.
Το παιδί που προσπαθεί να αντιμετωπίσε το δάσκαλο, να περάσει τους άλλους στο βαθμό, ή και να περάσει κάπου για να πάρει ένα πτυχίο, έχει εξωτερικά κίνητρα μιας απλής εκπαίδευσης,και όχι αγάπη προς τη μάθηση, λογιοσύνη, Παιδεία. Το παιδί στο οποίο δίνετε εσωτερικά κίνητρα φιλομάθεια,χωρίς ψυχολογικά χαϊδέματα, αυτό αποκτάει Παιδεία, λογιοσύνη, και Πνευματικότητα.Φιλομάθεια που είναι όπως η αναπνοή και όχι τις ώρες τους σχολείου.
Ολα αυτά του δίνουν τη βαθιά αυτοεκτίμηση η οποία εξαρτάται απο αυτά που πετυχαίνει πραγματικά, και όχι πλασματική αυτοπεποίθηση.
Ολα εξαρτώνται απο την οικογένεια (τώρα περισσότερο απο κάθε άλλη φορά αφού το κράτος είναι ανεπαρκές)η οποία αν δε ξέρει τους μηχανισμούς, καλό είναι να πληροφορηθεί, και να μην επαναπαύεται λέγοντας είναι στο παιδί, αφήνοντάς το στη μοίρα του.

Ελένη Παπουτσή
Εκπαιδευτικός-πολιτισμολόγος (ελ. επαγγελματ.)
M.ED

Κυριακή, 16 Οκτωβρίου 2011

ΤΑ ΛΟΓΙΑ ΕΝΟΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΥ ΙΕΡΕΑ ΠΟΥ ΜΙΛΑΕΙ ΣΤΗΝ ΚΑΡΔΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ


Σς εχομαι ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ μ πρόοδο στν γνα τς μόρφωσής σας κα μορφες μπειρίες σχολικς ζως!γαπητά μας παιδιά,

Μόλις πρν π λίγο λοκληρώθηκε γιασμός. λθε ερέας, διόμορφα ντυμένος, διάβασε μερικ λόγια πο λίγοι τ κατάλαβαν, κανε κάποιες κινήσεις στος περισσότερους κατανόητες κα τέλειωσε. λο ατ μοιάζει μ κατάλοιπο λλων παλαιότερων ποχν. Ο πολιτικοί μας δν τ πιστεύουν, λλ διστάζουν ν τ καταργήσουν. σς δν σς νδιαφέρει, γιατ σ λίγο θ τελειώσει κα μετ το χρόνου πάλι. Κάποιες νεξάρτητες ρχς ντιδρον, λλ πρς τ παρν καρπα. Κανες δν τ καταλαβαίνει πως γίνεται. Οτε κα κκλησία. πλ, ατ τ δέχεται ς κεκτημένο δικαίωμά της πο δν θ θελε ν τ χάσει. Δν πάρχει κανένας λόγος ν συντηρομε στν οσία ν ξευτελίζουμε κάτι ερό, πο μως ετε δν καταλαβαίνουμε ετε δν θέλουμε ετε δν σεβόμαστε. Σκέφθηκα λοιπόν, τσι πο καταντήσαμε τν γιασμό, φέτος ν μν τν κάνουμε. Ν π στος ερες ν καθήσουν στος Ναος κα π κε ν προσευχηθον γι σς. σως τσι Θες ν τος κουγε περισσότερο. ποχώρησα, πρτον γιατ κάποιοι δν εναι τοιμοι ν τ δεχθον κα δν θέλησα ς πίσκοπος ν τος λυπήσω, κα δεύτερον γιατ πρν τ κάνω πρεπε ν σς εδοποιήσω.
Ατο μως πο βαλαν ατος τος γιασμος στ ζωή μας τ πίστευαν. Πίστευαν τι μαζ μ τν νθρώπινη προσπάθεια χρειάζεται κα φωτισμς κα βοήθεια το Θεο. Πίστευαν στν Θεό. Εχαν σχέση ζωνταν μαζί Του. Τν θελαν στ ζωή τους ς ,τι πολυτιμότερο πάρχει. θελαν λα ν τ ρχίζουν μ τν ελογία το Θεο. ν εναι τσι, φυσικ ν γίνεται γιασμός. Θ εναι πι σημαντικ στιγμ τς χρονις.
Σήμερα μως Τν ξεχάσαμε τν Θε κα πλ Τν διατηρομε γι ν Τν μφισβητομε, ν Τν ερωνευόμαστε δυστυχς κα ν Τν βρίζουμε. Κα νά πο φτάσαμε! Ν μν θέλου με οτε τ σύμβολά Του. Κα νά πο καταντήσαμε! Χωρς Ατόν, ζωή μας ν χαρακτηρίζεται π κρίση, διέξοδα, σύγχυση, ατοκαταστροφικότητα, βία κα παραλογισμό.
Στ σχολεο πο ρχεστε μπορε ν γεμίσουν τ κεφάλια σας μ πληροφορίες πο ο περισσότερες ν μν χρειάζονται∙ μ γλσσες πο δν εναι δικές μας∙ μ στορία πο δν εναι ληθινή∙ μ θρησκευτικ πο δν πείθουν. Ν σς δώσουν βαθμος χωρς ντίκρυσμα. Ατ μως πο τελικ χρειάζεστε εναι ξίες γι ν πλημμυρίσουν τν καρδιά σας. λλ ατ δν τ δίνει ποχή.
κατάσταση στν τόπο μας εναι σ διέξοδο. Κάτι πρέπει ν γίνει μεσα. Κα  λλαγ πρέπει ν ρχίσει π τ σχολεο. ς ξεσηκωθομε λοι.Δάσκαλοι, γονες κα παιδι ρνηθετε τ ψέμμα κα πολεμστε το σν τν μεγαλύτερο χθρό. Χτυπστε τ μετριότητα, τν συμβιβασμ κα τ μιζέρια σν τν χειρότερη ρρώστια. Μς κοροϊδεύει τ σύστημα, πο ατ παίτιο γι λα, μς δηγε σ παρκτικ κφυλισμό.
Διεκδικστε τν πνευματικ λευθερία σας μ ποιο κόστος. Ξαναφέρτε τν στορία κα παράδοσή μας, τ γλσσα κα τ θη μας στ ζωή σας. γωνιστετε γι κοινωνία μ ελικρίνεια, ρωισμό, καθαρότητα κα ξυπνάδα. παιτστε πολιτικος πο ν γαπον τν τόπο περισσότερο π τ στεν μυαλ κα συμφέροντά τους, πο ν σέβονται τν στορία περισσότερο π σο προσδοκον τν ψφο, πο ν πονον γι τ κατάντημά μας περισσότερο π’ σο ποτάσσονται στς ξένες σκοπιμότητες.
ξιστε κκλησία χι μ δικαιολόγητους συντηρητισμούς, νεκρος συμβολισμούς κα πομπώδεις τελετουργίες, χι Νομικ Πρόσωπο Δημοσίου Δικαίου μ δικαιώματα, περιουσίες κα διεκδικήσεις, λλ κκλησία μ πονεμένο προφητικ λόγο, μ αθεντικ πίστη, μ θυσιαστικ μαρτυρία κα για ζωή∙ κκλησία πο ν μπνέει κα ν χει πρόταση ζως. Τότε θ βρετε τν Θε λοζώντανο μέσα σας. Τότε γιασμς δν θ πιβάλλεται μ γκύκλιο το πουργείου Παιδείας, λλ θ ποτελε δικό σας ατημα. Τότε τ σχολεο θ ξαναγίνει λπίδα τς θνικς κα πνευματικς πιβίωσής μας.
Τότε νέα χρονι θ εναι ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ. Σς τ εχομαι μ λη μου τν καρδιά.
Θες μαζί σας, γαπητά μας παιδιά.
Μ πατρικς εχς κα λη μου τν γάπη,
Ο ΜΗΤΡΟΠΟΛΙΤΗΣ
Μεσογαίας κα Λαυρεωτικς ΝΙΚΟΛΑΟΣ
Πηγή: Εγκύκλιος πρς τ παιδι τν Λυκείων τν Μεσογείων & τς Λαυρεωτικς με θέμα «ναρξη σχολικο τους 2010-2011»